《泛教育论:广义教育学的初步探索》是一部以广义教育为研究对象的探索性学术著作。作者从交往实践理论这一哲学基础出发，对教育活动中的主客体关系提出了新的解释模型，并以此为根据，以教育现象史和教育认识史的考察结论为佐证，提出了全新的教育定义。进而作者又分别从教育活动、教育领域、教育时空和教育系统的角度、在广义的理论框架下，对人类教育现象进行了探索性的理论研究。 作为一部教育理论专著，探索性是《泛教育论:广义教育学的初步探索》的一个突出特点。全书观点新颖、视角独特、思路开阔，颇具启发性。

《教育学的建构(增订版)》属于建构教育学之作。作者力求综合国际教育学界(包括本国)多年来治“教育学”的历史经验，并在此基础上对教育学基本问题(研究对象、研究方法、理论基础、学科地位)、教育学的性质与类型、不同性质的教育学陈述的规则与检验标准等，进行较为系统的分析。《教育学的建构(增订版)》第一版由湖南教育出版社于1998年出版，曾获全国第二届教育科学优秀成果二等奖。现经增删，改由华东师范大学出版社再版。在这一版中，还增加作者“教育学学术生涯纪事”，主要记录作者近十多年来在“教育学苦旅”中不断自我批判和寻求出路的历程。

《论教育学》和《系科之争》是康德的两部与教育有关的著作：前者是他在柯尼斯堡大学讲授教育学的讲义，后者则是他在不同时期撰写的三篇论文的集合，内容主要是讨论大学中哲学（康德这里指广义的以理性知识本身为目的的理论研究）与实用学科（以及知识界与政府）的关系。这两部作品是我们了解康德教育思想的基本材料。

《论教育学》和《系科之争》是康德的两部与教育有关的著作：前者是他在柯尼斯堡大学讲授教育学的讲义，后者则是他在不同时期撰写的三篇论文的集合，内容主要是讨论大学中哲学（康德这里指广义的以理性知识本身为目的的理论研究）与实用学科（以及知识界与政府）的关系。这两部作品是我们了解康德教育思想的基本材料。

现代教育论，ISBN：9787107114618，作者：黄济，王策三主编

《现代教育论(第2版)(研究生教学用书)》内容简介：这本《现代教育论》是我们北京师范大学教育系教育基本理论国家重点学科项目的一个阶段性成果。我们体会，自觉地严肃认真地进行关于现代教育的理论探索，是有重大意义的。我国在教育现代化的道路上，曾经历过许多曲折，付出过很高代价，原因固然复杂，但缺乏理论研究不能说不是重要原因之一。进入历史新时期以来，我们加强了理论研究，对教育的一系列重大问题如教育本质、教育起源、教育功能、全面发展等，进行了热烈的讨论。这些问题总起来说正是现代教育的基本理论问题，在分别探讨的同时，特别是分别探讨到一定程度之后，还需要从整体上进行综合的探讨，并要求概括化系统化。必须掌握现代教育发展规律，才能使教育现代化运动和教育改革实践不致陷入经验主义泥淖和盲目性。我们进行教育科学研究，研究教育规律，首先就要研究现代教育规律。我们进行教育学科建设...(展开全部)

《教育学》是高等师范院校公共课教育学教材。该书系受国家教育部委托编写的教材，曾获全国高等学校优秀教材奖、全国哲学社会科学优秀学术著作奖、吴玉章奖、国家图书奖提名奖，为全国十大畅销书(文教类)。自第三版起，至今已发行整整20年，本次修改采取合二为一的策略，以“重写”为主，力求更新理念与资料，反映教育发展与变革的时代特征与新的需求；也兼顾“修改”，借助原《教育学》(新编本)为人熟知的体系、规范与方法。

教育学，ISBN：9787107187568，作者：睢文龙 廖时人 朱新春

《教育与教育学》卷是《教育学文集》的第1卷。在《文集》的框架设计过程中，就大致考虑了各卷、册在整体上的综合构思和部分上的相对分工。本卷的选编是试图在整合的层面上辑集有关教育与教育学的材料。 根据《文集》选编的分类、别群的原则，本卷分为5类，每一类中又别为若干群。第一类是有关教育的概念和属性、职能问题；第二类是教育的起源和学校的产生问题；第三类是教育学的发生、发展问题；第四类是教育理论的性质问题；第五类则为教育学方法论的一些问题。最后把教育学或教育科学若干分支学科的产生和发展的材料作为“附录”。